Position Statement GIMBE > Teaching EBHC

Page last update: 24/01/2012

Position Statement GIMBE: Teaching EBHC

Versione 1.0

Presentato alla 1a Conferenza Nazionale GIMBE
Pubblicato in forma breve su: Sole 24 Ore Sanità

 

	Obiettivo
	Background
	Classificazione degli Eventi Formativi A. Workshop e Corsi Avanzati B. Workshop Clinici Interattivi
	Metodologia Didattica

Obiettivo

• Fornire standard organizzativo-strutturali, di metodologia didattica e di valutazione dell’apprendimento per eventi formativi aventi come oggetto:

  • Evidence-based Practice

  • Evidence-based Health Care & Clinical Governance

  • Metodologia della Ricerca Clinica

• L’Evidence-based Practice è “formalmente” inclusa nei corsi di formazione universitaria, ma nella maggior parte dei casi viene attuata attraverso “corsi verticali” di epidemiologia/statistica scarsamente (o per nulla) integrati con le discipline cliniche.

• In funzione dell’interesse e/o delle risorse professionali locali, nel nostro Paese sono stati attivati corsi di EBP nelle Scuole di Specializzazione ed in Corsi di laurea di professioni non mediche (infermieri, fisioterapisti).

• La maggior parte della formazione in EBP viene effettuata nel corso di iniziative di formazione continua (ECM).

• La maggior parte di tali attività didattiche sono scarsamente finalizzate, frammentate e non coordinate.

• Solo pochi eventi formativi rispondono agli standard di qualità didattica e di valutazione dell’apprendimento.

• A. Workshop e Corsi Avanzati

  • Setting: aula multimediale (1 personal computer connesso in rete ogni 2 partecipanti).

  • Numero di partecipanti: compreso tra 16 (numero ideale per applicare le adeguate metodologie didattiche) e 24

  • Esistono tre aree parzialmente complementari

  • A1. Evidence-based Practice

  • A2. Evidence-based Health Care & Clinical Governance

  • A3. Methodology of Clinical Research

• B. Workshops Clinici Interattivi

  • Setting: sala conferenze con sistema di televoto, oppure setting clinico con adeguato sistema di interazione

  • Numero di partecipanti: da poche unità (round clinico) sino ad un centinaio.

• Obiettivo
  Elaborare, per le differenti tipologie di eventi formativi, una metodologia didattica comune che prenda in considerazione:

  • I principi che regolano l’apprendimento degli adulti

  • Gli end-point della formazione continua

  • Le prove di efficacia delle attività di formazione continua

  • Il ruolo della formazione continua nel miglioramento di processi ed esiti assistenziali

• Principi generali

  • prevedere una valutazione preliminare degli obiettivi di apprendimento (learning needs)

  • stimolare alla risoluzione di problemi clinico-assistenziali (problem-based learning)

  • utilizzare la metodologia dei piccoli gruppi (small groups learning)

  • garantire un elevato livello di interazione tra docenti e discenti

  • consentire l’immediata applicazione delle conoscenze e competenze acquisite (learning by doing)

  • fornire strumenti per l'autoapprendimento permanente (self-directed and lifelong learning)

  • “rinforzare” le iniziative di formazione continua con altre strategie in grado di modificare i comportamenti professionali

    • processo di consenso formale, al fine di pervenire alla condivisione degli standard (linee guida e percorsi assistenziali) tra gruppi multiprofessionali

    • clinical audit retrospettivi per identificare i gap tra i comportamenti professionali e gli standard definiti

    • reminder (cartacei o elettronici)

    • workshop clinici interattivi (accreditati secondo ECM)

    • coinvolgimento di opinion leader

    • audit prospettici per verificare la modifica dei comportamenti professionali ed, eventualmente, degli esiti assistenziali.